为进一步提升广东省农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量，直播app 以广东省首届儿童主任实务技能大赛为契机，征集并汇编了一批儿童主任围绕农村留守儿童和困境儿童开展关爱服务的实践案例，涵盖生活救助、医疗救助、监护落实、心理关爱和综合帮扶等内容，充分发挥示范引领、辐射带动作用，进一步推动提升基层儿童工作队伍服务能力，营造全社会关心关爱农村留守儿童和困境儿童的良好氛围。

　　直播app 门户网站、“广东民政”微信公众号现推出【广东农村留守和困境儿童关爱服务案例展播】专栏，欢迎关注。

　　一起来看案例：《惠州：为监护缺失、辍学困境儿童铺就“重生”之路》。

　　【基本情况】

　　15岁男孩阿平（化名）患有精神障碍4级（轻度躁狂，经医生鉴定症状较轻可不用服药），在某中学就读，因营养不良十分消瘦。阿平被生父母遗弃、由养父抚养长大，2021年养父因病去世后，阿平陷入悲伤。阿平在社区、学校没有朋友，还常因为情绪失控与同学闹矛盾和打架。阿平存在监护缺失、情绪失控、行为不良等问题。

　　【服务措施】

　　1.儿童主任及时上报村委会和儿童督导员，经多方查找，查找不到其生父母，根据相关政策，协助阿平认定孤儿身份，申领孤儿基本生活保障金。多次走访建立信任关系，全面了解个人及家庭信息，建档评估，制定服务计划。

　　2.根据监护评估情况，阿平应由儿童福利机构长期监护。儿童主任协同儿童福利院邀请阿平到院内熟悉环境、体验活动、认识新朋友，帮助阿平适应新的成长环境。

　　3.儿童主任向阿平了解他不愿上学原因，阿平表示“没人叫他起床所以不上学”。儿童主任分析判断：阿平认为自己不被需要，没人关注，上不上学无所谓。积极联动学校为阿平安排住宿，安排同学一起上下课，加强老师同学对其关心帮助。后续阿平未出现旷课和逃学。

　　4.儿童主任持续关注鼓励阿平，教导他控制情绪，为其输入希望，让阿平的自我效能感获得提升，并与阿平共同制定行为契约，通过代币奖励引导阿平不再骂人打人，提升身心修养。

　　【典型意义】

　　本案例采取信息排查、发现上报、联动介入、关爱服务的流程，根据问题紧迫程度，为受助对象解决生活保障、长期监护、不愿上学、心理情绪、行为偏差等问题。儿童主任在使用方法时要注意因人而异，把服务做细做深，让儿童持续受益。

　　【温馨提示】

　　1. 本案例涉及儿童及其监护人均使用化名，简明扼要概括案件，展示主要措施，严格保护儿童隐私。

　　2. 案例中含有不恰当的行为，切勿模仿。遇到相似情况，要及时向监护人、老师、村（居）民委员会或公安、民政、教育等有关部门求助。